Թուրքիա
Թուրքիան պետություն է հարավ-արևելյան Եվրոպայում և հարավ-արևմտյան Ասիայում, որի մշակույթը միավորում է հին հունական, պարսկական, հռոմեական, բյուզանդական և օսմանյան ավանդույթները: Բոսֆորի ափին գտնվող կոսմոպոլիտ Ստամբուլում գտնվում է հայտնի Սուրբ Սոֆիան՝ իր ճախրող գմբեթով և քրիստոնեական խճանկարներով, 17-րդ դարի Կապույտ մզկիթով և Թոփքափի պալատով՝ օսմանյան սուլթանների նախկին նստավայրը, որը կառուցվել է 1460-ականներին: Թուրքիայի մայրաքաղաքը Անկարա քաղաքն է։

Վրաստան
Վրաստանը դարավոր պատմություն ունեցող բազմազգ երկիր է՝ հարուստ բազմաթիվ հանճարեղ հուշարձաններով և գունագեղ բնությամբ: Այն գտնվում է Մեծ և Փոքր Կովկասի լեռների միջև: Այնտեղ կան ավելի քան 300 լեռնային, ծովային, կլիմատիկ, բելնեոլոգիական և ցեխային հանգստավայրեր.

Իրան
Իրանը Պարսից ծոցի տարածքում գտնվող իսլամական հանրապետություն է՝ Պարսկական կայսրության պատմական հուշարձաններով։ Դրանցից մեկը հինավուրց Պերսեպոլիս քաղաքի ավերակներն են՝ մ.թ.ա 6-րդ դարում հիմնադրված կայսրության մայրաքաղաքը։ Երկրի ներկայիս մայրաքաղաք Թեհրանում գտնվում է Գոլեստան պալատը, Քաջարների դինաստիայի նստավայրը 1794-1925 թվականներին, ինչպես նաև այնպիսի ժամանակակից շինություններ, ինչպիսին է 435 մետր բարձրությամբ Բորջ-է Միլադը:

Ադրբեջան
Ադրբեջանը հանրապետություն է, որը գտնվում է Կասպից ծովի ափին, Կովկասյան լեռներում, Եվրոպայի և Ասիայի սահմանին։ Ադրբեջանի մայրաքաղաքը Բաքուն է։ Ադրբեջանում գտնվում է Կույսի աշտարակը, որը բարձրանում է քաղաքի վերևում, ինչպես նաև Շիրվանշահների պալատը՝ 15-րդ դարի թագավորական նստավայրը։

Կրճատ բազմապատկման բանաձևեր․
(a + b)² = a² + 2ab + b²
(a — b)² = a² — 2ab + b²
a² — b² = (a — b) (a + b)
(a + b)³ = a³ + 3a²b + 3ab² + b³
(a — b)³ = a³ — 3a²b + 3ab² — b³
a³ + b³ = (a + b) (a² — ab + b²)
a³ — b³ = (a — b) (a² + ab + b²)

1. Արտահայտությունը ձևափոխեք բազմանդամի.
(x−30)² = x²-60x+900
(2a+b)² = 4a²+4ab+b²
(m²n+nm²)² =m⁴n²+2n²m⁴+n²m⁴
2. Հավասարության մեջ ի՞նչ թիվ պետք է լինի բազմակետերի փոխարեն.
(7y−5)(7y+5)= 49y²−25
(6x−5)(6x+5)=36x²−25
3. Ընտրիր պատասխանի ճիշտ տարբերակը.
Աստիճան բարձրացնելիս՝ (b+3)² ստացվում է՝
b²+6b+9
9+3+b+b²
9+b²
b²−6b+9
4. Պարզեցրեք արտահայտությունը․
(a + 1)² — 2(a + 1) + 1 = 2a-3a+1 = a2
(x + 2y)² + 2(x² — 4y²) + (2y — x)² = 4x²
5. Բազմանդամը վերլուծեք արտադրիչների․
4a² + 4a + 1 =(2a+1)²
9m² — 6m + 1 = (3m-1)²
a² — 2a + 1 =(a-1)²
-6a +a² + 9 =(a-3)²

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

ա) (*  - y)( a² + *  + y ²) = a³ — y³ 
(a− y)( a² + ay  + y²) = a³ — y³

բ) *  - b⁶ = (a — *) ( a² + ab² + *)
a³ — b⁶ = (a — b²) ( a²+ ab² + b⁴)

գ) a³ + 8b³ = (*  + 2b)( a² — *  + *)
a³ + 8b³ = (a + 2b)( a² — 2ab  + 4b²)

դ) x⁹ — y⁶ = ( x ³— y²)(x⁶ +  x³y² + y⁴)

Պարզեցրեք արտահայտությունը․
ա) (m — n)² + 2n(m — n) + n² = m²
բ) (p — q)² — 2(p² — q²) + (p + q)² = 4q²

Прочитайте текст.
С давних времён в человеческом обществе существует традиция помощи слабым и обездоленным людям. В любую эпоху, в любой стране всегда находились люди, готовые бескорыстно помогать другим людям, попавшим в трудную ситуацию.
Благотворительная деятельность таких людей со временем привела к появлению понятия «милосердие». Милосердие  — искреннее желание приносить пользу людям, не думая при этом о какой-либо награде.
Самые древние примеры оказания помощи ближнему дошли до нас из эпохи первобытного строя. Археологи во время раскопок обнаружили захоронение первобытных людей, которые ещё несколько лет после получения серьёзных травм жили за счёт поддержки своих соплеменников.
Что же такое милосердие? Это слово в русском языке буквально можно понять как «милость сердца», то есть, говоря о милосердии, мы говорим о любви ко всем окружающим нас людям.
Милосердие, проявляемое человеком по отношению к другим людям, делает самого милосердного человека лучше, обогащает его духовно. Человек, стремящийся к развитию, духовному совершенству, не может не быть милосердным.
Чтобы проявить милосердие, надо освободить свою душу от мелочных обид, зависти, злобы, жестокости. Милосерден тот, кто умеет прощать, не выпячивать своё «я», искренне, деятельно помогать, делать добро.
Развивать чувство милосердия следует с самого раннего детства. Нравственное воспитание детей начинается ещё в семье, затем оно продолжается в детском саду и в школе. Сначала дети осознают, что такое любовь к родителям и близким людям. Потом они учатся распространять свои добрые чувства на друзей и знакомых. Постепенно в ребёнке формируется и чувство милосердия ко всем окружающим людям.

Вопросы к представленному тексту:
1․ О чем представленный текст?
В тексте говориться про благотворительность
2․ Что автор хочет донести до читателя?
3․ Какое определение дает автор понятию «милосердие»? согласны ли вы с ним?
Милосердие — это такое качество человека, когда он готов помочь тому, кто оказался в трудном положении, пожалеть его, проявить к нему сострадание. Я согласна с автором.
4․ В каком возрасте нужно начинать развивать чувство милосердия?
Думаю детей нужно сдетства по-немногу приучать к этому, чтобы поздно не было
5․ Нужно ли человеку быть милосердным? Почему?
Нужно. Но и тут нужно знать границы. Слишком милосердными и добрыми людьми могут начать пользоваться, либо очень легко манупулировать ими
6․ Испытываете ли вы чувство милосердия? В каких ситуациях?
Милосердие я испытываю редко. Причина в том, что контактировать с людьми, либо самих людея я не очень люблю. Проявить сострадание я могу, но я не уверена в своей поддержке. Я не люблю советовать людям делать что-то в личной жизни, потому что я сама не уверена в эффективности этих советов, возможно, что ситуация даже станет хуже.
7․ Всегда ли милосердие приносит пользу?
Думаю не всегда.

Задания:
1. Объясните значение пословицы «Слово  — серебро, а молчание  — золото», запишите Ваше объяснение.
Лучше промолчать, чем сказать и потом жалеть о том, что сказал; лучше промолчать, чем сказать не подумав.
2. Определите и запишите лексическое значение слова «осознают» из предложения 15.
Сначала дети осознают, что такое любовь к родителям и близким людям.
Осознавать, значит понимать, сознательно усвоить.
3. Постройте сложные предложения из простых.
«Я люблю читать книги. Моя сестра предпочитает смотреть фильмы.»
«Я люблю читать интересные книги, а моя сестра предпочитает смотреть фильмы.»
«Мы будем отдыхать на природе. Погода будет хорошей.»
«Мы будем отдыхать на природе, если погода будет хорошей.»

Творческие задания(одно на выбор):
Написать эссе:
Напишите эссе на тему «Милосердие в современном обществе». Используйте идеи и примеры из текста, чтобы подкрепить свои мысли.

Создать постер:
Создайте постер или инфографику, иллюстрирующую основные идеи текста о милосердии. Включите определения, примеры и значимость милосердия.

Сочинить рассказ:
Сочините короткий рассказ о человеке, который проявил милосердие в трудной ситуации, опираясь на идеи из текста.

Առաջադրանք 1. <<Մաքուր նյութ՝ կերակրի աղի ստացումը քարաղից,  բաժանման տարբեր ֆիզիկական եղանակների կիրառմամբ>>

Անհրաժեշտ սարքեր և նյութեր. Քարաղ, բաժակ, լաբորատոր կալան,  ֆիլտրի թուղթ, Շոտի ֆիլտր, ցենտրիֆուգ, 
ապակե ձողիկ, ճենապակե  թասիկ, սպիրտայրոց, լուցկի:

Աշխատանքի ընթացքը. 
1. Նախ  բաժակի մեջ լցրեք մոտ 5 գ մանրացրած  քարաղ, ավելացրեք 20 մլ  ջուր և խառնեք ապակե ձողիկով: 
Ստացված պղտոր  հեղուկը  թողեք  հանգիստ վիճակում,  բաժակի հատակին կնստեն  կավն  ու  ավազը, ինչու՞:  
2. Ավազի  վրայի  պղտոր  հեղուկը  զգուշությամբ լցրեք  մեկ  այլ  բաժակի մեջ և կատարեք զտում (ֆիլտրում), 
որպեզի խառնուրդում  մնացած չլուծված մասնիկները  բաժանեք: Կատարեք զտումը ֆիլտրի թղթթով, Շոտի ֆիլտրով կամ ցենտրիֆուգով:  
3. Ստացված թափանցիկ ֆիլտրատը (զտահեղուկը) լցրեք ճենապակե թասի մեջ, տեղադրեք կալանիօղի  վրա: Վառեք  սպիրտայրոցը, տեղադրեք օղիտակ՝ այնպես, որ բոցի արտաքին  մասը  հպվի թասի հատակին, լուծույթը տաքացրեք, և մերթ ընդ մերթ խառնեք ապակե ձողով, որ չցայտի: Երբ թասիմեջ լուծույթը թանձրանա և  թասի պատերիննկատեք կերակրի  աղի   խորանարդաձև բյուրեղիկները, տաքացումը  դադարեցրեք և   թողեքայնքան, որ  բյուրեղացումը  ավարտվի: 

Հարցադրումներ. 
1. Քարաղից մաքուր նյութ՝  կերակրի  աղի ստացման  համար, ինչպիսի՞ բաժանման ֆիզիկական եղանակներ օգտագործեցիք, թվարկեք:
Նստեցում, ֆիլտրում, շոգեացում
2. Ինչպե՞ս  կհիմնավորեք , որ ստացել  եք մաքուր կերակրի  աղ:
Փոխվեց նմուշի գույնը
3. Խառնուրդներից մաքուր նյութերի  ստացման ինչպիսի՞  
ֆիզիկական եղանակներ գիտեք:
Նստեցում, ֆիլտրում, շոգեացում
4. Գրի՛ր կերակրի աղի բանաձևը եթե հայտնի է, որ մոլեկուլը կազմված է նատրիումի և քլորի մեկական ատոմներից:
NaCl
5. Հաշվի՛ր կերակրի աղի հարաբերական մոլեկուլային զանգվածը(Mr)-ը:

NaCl (Mr) = 23+35.5=58.5

Մի օր օգոստոսին Էլ Քոնդրաջը թափառում էր Վուլվորթի հանրախանութում, մի պեննի անգամ չունենալով գրպանում, երբ հանկարծ փոքրիկ մուրճ տեսավ, ոչ խաղալիք, այլ իսկական մուրճ, և դրան տիրանալու ուժեղ ցանկություն ունեցավ: Նա համոզված էր, որ դա հենց այն է, ինչ իրեն պետք է, ինչով կարելի է կոտրել միօրինակությունը և դեռ մի բան էլ սարքել:
Նա բավականին լավ մեխեր էր հավաքել Ֆալիի փաթեթավորող ձեռնարկությունից, ուր արկղ պատրաստողները անփութորեն շաղ էին տվել ամենաքիչը տասնհինգ սենթ արժողությամբ այդ հիանալի մեխերը: Նա հաճույքով մեկիկ-մեկիկ հավաքել էր դրանք, համարելով, որ այդպիսի մեխերը նրա մոտ էին, երևի մի կես ֆունտ կլինեին, երկու հարյուրից ոչ պակաս, թղթի տոպրակի մեջ լցված, դրված խնձորի արկղում, ուր վաղուց արդեն նա պահում էր հնոտիքը:
Այժմ, տեսնելով տասը սենթանոց այդ մուրճը, նա մտածեց, որ կկարողանա մի բան սարքել արկղի փայտերից ու հավաքված մեխերից, չնայած ինքն էլ դեռ չգիտեր թե ինչ: Գուցե սեղանիկ կամ փոքրիկ նստարան:
Ինչևէ, նա վերցրեց մուրճն ու զգուշորեն սահեցրեց իր լայն շալվարի գրպանը, սակայն, այդ անելուն պես, մի մարդ ամուր բռնեց նրա թևն ու առանց մի բառ ասելու քարշ տվեց, մտցրեց մի փոքրիկ գրասենյակ:
Մի ուրիշ մարդ, տարիքով ավելի մեծ, գրասենյակի մոտ նստած աշխատում էր:
Երիտասարդը, որ բռնել էր նրան, հուզված էր, ճակատին քրտինք կար: -Ահա, ասաց նա, — մեկին էլ բռնեցինք:
Գրասեղանի մոտ նստածը ոտքի ելավ և վերից վար չափեց Էլ Քոնդրաջին:
-Ի՞նչ է թռցրել:
-Մուրճ, — երիտասարդը ատելությամբ նայեց Էլին: — Հապա մի այստեղ տուր, — ասաց նա:
Տղան գրպանից հանեց մուրճն ու պարզեց երիտասարդին, որն ասաց.
-Սրանով պիտի գլխիդ հասցնեի, այ թե ինչ պետք է անեի:
Նա դիմեց տարիքով մարդուն՝ խանութի տիրոջը և ասաց.
-Սրան ի՞նչ անեմ:
-Թող ինձ մոտ, — ասաց մարդը:
Երիտասարդը դուրս եկավ գրասենյակից, իսկ տարիքոտ մարդը կրկին նստեց գրասեղանի մոտ և շարունակեց աշխատել: Էլ Քոնդրաջը արդեն տասնհինգ րոպե կլիներ կանգնած էր գրասենյակում, երբ մարդը նորից նայեց նրա կողմը:
-Դե, — ասաց նա:
Էլը չգիտեր ինչ ասեր: Մարդը նրան չէր նայում: Նայում էր դռանը: Վերջապես Էլն ասաց.
-Ես չէի ուզում գողանալ, — պարզապես մուրճն ինձ պետք էր, իսկ ես փող չունեի:
-Այն, որ դու փող չունես, չի նշանակում, թե գողություն անելու իրավունք ունես, — ասաց նա: — Ճիշտ չէ՞:
-Այո, պարոն:
-Դե, ի՞նչ անեմ քեզ: Ոստիկանությա՞նը հանձնեմ:
Էլը ոչինչ չասաց, նա, իհարկե, չէր ուզում ոստիկանատուն ընկնել:
Նա ատում էր այդ մարդուն, բայց, միաժամանակ շատ լավ գիտակցում էր, որ մեկ ուրիշը անհամեմատ ավելի խիստ կվարվեր իր հետ:
-Եթե քեզ բաց թողնեմ, խոստանու՞մ ես, որ այլևս երբեք ոչինչ չես գողանա այս խանութից:
-Այո, պարոն:
-Լավ, — ասաց մարդը, — այ այսպես դուրս արի և մեկ էլ առանց փող ոտք չդնես այս խանութ:
Նա բացեց նախասենյակի դուռը, որտեղից կարելի էր ուղիղ նրբանցք դուրս գալ, և Էլ Քոնդրաջը արագ անցնելով, այդ սենյակով հայտնվեց մի նեղ փողոցում: Ծիծաղեց, երբ հասկացավ, որ ազատ է, սակայն զգում էր, որ իրեն ստորացրին և շատ էր ամաչում:
Նրան բնավ հատուկ չէր վերցնել բաներ, որ իրեն չեն պատկանում:
Նա ատում էր այն երիտասարդին, որի ձեռքն ընկավ, ատում էր խանութի տիրոջը, որ ստիպեց իրեն այդքան երկար ժամանակ լուռ կանգնել: Հատկապես տհաճ էր երիտասարդի ասածը, թե մեծ հաճույքով այդ մուրճով նրա գլխին կհասցներ: Ինքը պետք է քաջություն ունենար և կարողանար ուղիղ նրա աչքերի մեջ նայել ու հարցնել:
-Մենակ դու՞, թե՞ ուրիշներն էլ:
Իհարկե, նա գողացել էր այդ մուրճը, և նրան բռնել էին, սակայն իր կարծիքով, նրան այդպես չպետք է ստորացնեին: Երեք թաղամաս անցնելուց հետո, զգաց, որ դեռ չի ուզում տուն գնալ, շրջվեց և նորից քայլեց դեպի քաղաք: Նա գրեթե հավատում էր, որ ուզում է վերադառնալ այն նույն խանութ և մի երկու խոսք ասել այն երիտասարդին:
Սակայն վստահ չէր, թե մտքին մուրճ գողանալը չէ, միևնույն է, այնպես արեցին, որ նա հիմա իրեն իսկական գող է զգում, ուրեմն պետք է, որ գոնե մուրճը գողանա:
Դեռ խանութ չմտած, նա արդեն շփոթվել էր:
Փողոցում կանգնած մոտ տասը րոպե նայում էր խանութի ներսը:
Հետո, ընկճված ու մոլորված, ու հետն էլ դեռ ամոթահար, նախ, որ գողություն էր արել, հետո, որ իրեն բռնել էին ու ստորացրել, և, վերջապես, որ այնքան քաջություն չունեցավ վերադառնալու ուզածն անելու, նա նորից քայլեց դեպի տուն և այնքան հուզված էր, որ նույնիսկ չբարևեց իր բարեկամ Պիտ Վովչեկին, երբ նրանք դեմ դիմաց դուրս եկան երկաթեղենի խանութի մոտ:
Երբ տուն հասավ, ամոթից չկարողացավ ներս մտնել, ուստի գնաց ետնաբակ ու այնտեղ երկար, շատ երկար ջուր էր խմում ծորակից:
Այդ ջրի ծորակից օգտվում էր մայրը՝ ջրելու համար բանջարեղենն ու կանաչեղենը, որ տնկում էր ամեն տարի՝ փիփերթ, պղպեղ, պոմիդոր, վարունգ, սոխ, սխտոր, դաղձ, բադրիջան և մաղադանոս:
Մայրն այդ եղած – չեղածը կոչում է մաղադանոսի այգի և ամեն երեկո ամռանը տնից աթոռներ էր բերում, շարում էր սեղանի շուրջը, որ տասնհինգ սենթով նրա համար պատրաստել էր հարևան վարպետը, նստում էր սեղանի մոտ, վայելում այգու զովն ու իր տնկած ու խնամած բույսերի բուրմունքը:
Երբեմն սալաթ էր պատրաստում, թրջում հին երկրի բարակ թխած հացը, մի քիչ սպիտակ պանիր էր կտրում, և երկուսով ընթրում էին մաղադանոսի այգում:
Ընթրիքից հետո, նա ջրի ծորակին էր միացնում փողրակն ու ջրում էր մարգերը, և շուրջը ավելի էր զովանում, հիանալի բուրմունք էր տարածվում, թարմության, զովության ու կանաչի բուրմունք, բոլոր այդ բույսերը մի փոքրիկ կանաչ այգի էին կազմում՝ իր բույրով, իր օդ ու ջրով:
Նա ջուր խմեց և առանց շտապելու կերավ: Հետո տուն մտավ և իր հետ պատահածը պատմեց մորը:
Նա պատմեց նույնիսկ այն, թե ինչ էր ուզում անել, երբ իրեն բաց էին թողել: Վերադառնալ և կրկին գողանալ այդ մուրճը:
-Չեմ ուզում, որ գողություն անես, — ասաց մայրը:- Ահա քեզ տասը սենթ: Գնա այն մարդու մոտ, տուր փողը և տուն բեր մուրճը:
-Ոչ, — ասաց Էլ Քոնդրաջը, — ես քեզնից փող չեմ վերցնի մի բանի համար, որի կարիքը իրականում չունեմ: Ես պարզապես մտածեցի, որ վատ չի լինի մուրճ ունենամ և եթե տրամադրվեի, կարող էի մի բան սարքել: Ես շատ մեխ ունեմ, փայտի արկղ, բայց մուրճ չունեի:
-Գնա և գնիր այդ մուրճը, — ասաց մայրը:
-Ոչ, — ասաց Էլը:
-Լավ, — ասաց մայրը, — սուս:
Նա միշտ այդպես էր ասում, երբ չգիտեր՝ ուրիշ ինչ ասի:
Էլը դուրս եկավ և նստեց սանդուղքին: Ստորացման զգացմունքը գնալով սկսում էր ավելի ցավ պատճառել նրան: Նա որոշեց մի քիչ թափառել երկաթուղագծի երկայնությամբ դեպի Ֆոլիի ձեռնարկությունը, պատահածը հանգիստ չէր տալիս նրան, և նա պետք ուներ մտածելու այդ ամենի մասին: Ֆոլիի մոտ նա տեսավ Ջոնի Գեյլին, որը տասը րոպեում կարողանում էր արկղ սարքել, սակայն Ջոնին շատ էր զբաղված նրան նկատելու և խոսելու համար, թեև մի օր կիրակնօրյա դպրոցում, երկու կամ երեք տարի առաջ, Ջոնին բարևեց նրան և ասաց. “Ինչպե՞ս ես, տղա “: Ջոնին աշխատում էր արկղ պատրաստողի փոքրիկ կացնով և Ֆրեզնոյում բոլորն էին ասում, որ նա ամենաարագ արկղ սարքողն է ամբողջ քաղաքում: Նա աշխատում էր ոնց որ մեքենա, որի նմանը ոչ մի փաթեթավորող ձեռնարկություն երբեք չէր տեսել: Ինքը՝ Ֆոլին էլ շատ էր հպարտանում Ջոնի Գեյլով:
Ի վերջո Էլ Քոնդրաջը քայլեց դեպի տուն, քանի որ չէր ուզում Ջոնին խանգարած լինել:
Չէր ուզում, որ այդպես լարված աշխատող մարդը նկատի, թե նա ինչպես է հետևում իրեն և գուցե նույնիսկ ասի: “ Դե, արի մի մեխ խփի “: Նա չէր ուզում, որ Ջոնի Գեյլը նման մի բան անի: Նորից նվաստանալ չէր ուզում: Տան ճանապարհին նա փող էր փնտրում, սակայն, ինչպես միշտ, միայն ջարդված ապակու կտորտանք և ժանգոտ մեխեր էր գտնում, բաներ , որ ամեն ամառ պատռտում, արնոտում էին նրա բոբիկ ոտքերը:
Երբ տուն եկավ, մայրն արդեն սեղանը գցել էր ու սալաթ էր պատրաստել, նա նստեց սեղանի մոտ, ուտում էր անտարբեր, չէր էլ հասկանում, թե ինչ է ուտում:
Վեր կացավ և գնաց ներս, երեք սենյականոց իրենց տունը, իր սենյակի անկյունից հանեց խնձորի արկղն ու ստուգեց միջի եղածը:
Ամեն ինչ տեղում էր, ինչպես երեկ:
Թափառելով, նա կրկին վերադարձավ քաղաք, եկավ ու կանգնեց արդեն փակ խանութի առաջ, ատելով այն երիտասարդին, որն իրեն բռնել էր, հետո քայլեց դեպի ձիարշավարան ու նայեց այնտեղ ցուցադրված լուսանկարները:
Հետո քայլեց դեպի հանրային գրադարան, որ մի անգամ էլ աչք գցի գրքերին, բայց ոչինչ չհավանեց, մի քիչ էլ թափառեց քաղաքում և ութն անց կեսի մոտերքը գնաց տուն և անկողին մտավ:
Մայրն արդեն պառկած էր, քանի որ պետք է ժամը հինգին արթնանար և գնար թուզ փաթեթավորող ձեռնարկություն: Լինում էին օրեր, որ աշխատում էին ամբողջ օրը, պատահում էր և որ աշխատում էին օրվա միայն կեսը և այն, ինչ մայրը վաստակում էր ամռանը, ողջ տարվա համար էր: Այդ գիշեր նա շատ քիչ քնեց, չէր կարողանում ազատվել պատահածի ազդեցությունից և կատարվածն ուղղելու, վեց թե յոթ ձև էր մտածել: Նույնիսկ այն մտքին հասավ, թե պետք է սպանել իրեն բռնող երիտասարդին: Ու նաև, որ հետագայում պետք է ավելի ճարպկորեն, ավելի հաջող կերպով գողություն անել: Տոթ գիշեր էր, և նա չէր կարողանում քնել: Վերջապես մայրը վեր կացավ և ոտաբոբիկ գնաց խոհանոց ջուր խմելու, վերադառնալիս շատ մեղմ ասաց.
-Սուս մնա:
Երբ մայրն առավոտյան ժամը հինգին արթնացավ, տղան արդեն տանը չէր: Սակայն այդպես շատ էր պատահել: Նա շատ անհանգիստ տղա էր և ամռանը շարունակ թափառում էր: Սխալներ էր անում և ինքն էլ տակից դուրս գալիս, փորձել էր բան գողանալ, բռնվել էր և հիմա հանգիստը կորցրել էր: Մայրը մի բան կերավ, փաթաթեց իր կեսօրյա նախաճաշն ու դուրս եկավ տնից, հույսով, որ լրիվ օր կաշխատեն:
Աշխատեցին մի լրիվ օր, իսկ հետո էլ՝ արտաժամյա և չնայած ուտելիք արդեն չուներ, վճռեց, միևնույն է, աշխատել՝ լրացուցիչ փողի համար:
Մյուս փաթեթավորողներն էլ գրեթե բոլորը շարունակում էին աշխատել և իրենց դիմացի տանը ապրող հարևանուհին՝ Լիզա Ահբութը շատ մեղմ ասաց.
-Արի աշխատենք, մինչև գործը վերջանա, հետո տուն կգնանք միասին, միասին ընթրիք կպատրաստենք և կընթրենք քո մաղադանոսի այգում, կզովանանք:
Շոգ օր է, և հիմարություն կլինի լրացուցիչ մի հիսուն կամ վաթսուն սենթ չաշխատելը:
Երբ կանայք մտան այգի, համարյա ժամը ինն էր, սակայն դեռևս լույս էր, և մայրը տեսավ, որ տղան մուրճը ձեռքին ինչ-որ բան է սարքում, իրար մխելով փայտի կտորները: Սարքածը պիտի որ նստարան լիներ:
Նա արդեն այգին ջրել էր, կարգի էր բերել բակի մնացած մասը, և շուրջը հաճելի էր, իսկ տղան էլ շատ լուրջ ու զբաղված տեսք ուներ:
Մայրը և Լիզան միանգամից գործի անցան. Քաղեցին պղպեղ, պոմիդոր, վարունգ և բավականին շատ մաղադանոս սալաթի համար:
Հետո Լիզան գնաց իր տնից մի քիչ հաց բերի, որ թխել էր անցյալ գիշեր և մի քիչ էլ սպիտակ պանիր. Մի քանի րոպեից արդեն միասին ընթրում էին, ուրախ խոսելով իրենց հաջող օրվա մասին:
Ընթրիքից հետո բակում թուրքական սուրճ պատրաստեցին կրակի վրա:
Խմեցին սուրճն ու մեկական սիգարեթ ծխեցին, պատմում էին միմյանց իրենց կյանքից, հին երկրում ու Ֆրեզնոյում ապրած օրերից, հետո էլ սկսեցին իրենց բաժակները նայել՝ տեսնել, թե առջևում ինչ հաջողություն կա, ու երկուսի տեսածն էլ մեկ էր. Առողջություն, աշխատանք, բացօթյա ընթրիք ամռան օրերին և փող՝ տարվա մնացած ամիսների համար:
Էլ Քոնդրաջը աշխատում էր և ակամա լսում որոշ բաներ նրանց ասածներից, հետո Լիզան տուն գնաց քնելու, և մայրն ասաց.
-Որտեղի՞ց քեզ այդ մուրճը, Էլ:
-Խանութից:
-Ինչպե՞ս ես վերցրել: Գողացե՞լ ես:
-Էլ Քոնդրաջը գործը վերջացրեց ու նստեց իր սարքած նստարանին:
-Ոչ, — ասաց նա, — չեմ գողացել:
-Ուրեմն, որտեղի՞ց:
-Աշխատեցի խանութում դրա դիմաց, — ասաց Էլը:
-Այն խանութում, որտեղից երեկ գողացել էիր:
-Այո:
-Քեզ ո՞վ գործ տվեց:
-Խանութի տերը:
-Ի՞նչ էիր անում:
-Տարբեր վաճառասեղաններին տարբեր բաներ էի տանում:
-Դե ինչ, լավ է, — ասաց կինը:- Ինչքա՞ն ժամանակ աշխատեցիր այդ փոքրիկ մուրճի համար:
-Ամբողջ օրը, — ասաց Էլը: — Պարոն Բլեմմերը մուրճն ինձ տվեց մի ժամ աշխատելուց հետո, բայց էլի շարունակեցի աշխատել: Տղան, որ երեկ ինձ բռնել էր, ցույց էր տալիս, թե ինչ անեմ, մենք միասին էինք աշխատում: Չէինք խոսում իրար հետ, բայց օրվա վերջում նա տարավ ինձ պարոն Բլեմմերի սենյակ և ասաց նրան, որ ես ամբողջ օրն աշխատել եմ, և ինձ պետք է վճարել առնվազն մի դոլար:
-Լավ է, ասաց կինը:
-Եվ պարոն Բլեմմերը մի արծաթյա դոլար դրեց իր սեղանին ինձ համար, իսկ հետո, տղան, որը երեկ ինձ բռնել էր, ասաց նրան, որ խանութը այսպիսի տղայի կարիք ունի օրը մի դոլար վարձով, և պարոն Բլեմմերն ասաց, որ ես կարող եմ աշխատել:
-Շատ լավ է, — ասաց կինը, — կարող ես ինքդ քեզ համար մի քիչ փող աշխատել:
-Ես թողեցի այն դոլարը պարոն Բլեմմերի սեղանին, — ասաց Էլ Քոնդրաջը, — և երկուսին էլ ասացի, որ չեմ ուզում աշխատել:
-Ինչո՞ւ այդպես արեցիր, — ասաց կինը:- Տասնմեկ տարեկան տղայի համար օրը մի դոլար վատ չէ: Ինչո՞ւ չհամաձայնվեցիր:
-Որովհետև երկուսին էլ ատում եմ, — ասաց տղան:- Երբեք չեմ աշխատի այդպիսի մարդկանց հետ: Ես միայն նայեցի նրանց, վերցրի մուրճս ու դուրս եկա: Եկա տուն ու սարքեցի այս նստարանը:
-Լավ, — ասաց մայրը: — Սուս:
Մայրը տուն եկավ ու պառկեց քնելու, իսկ Էլ Քոնդրաջը նստել էր իր սարքած նստարանին, շնչում էր մաղադանոսի այգու բուրմունքն ու այլևս իրեն նվաստացած չէր զգում:
Բայց միևնույն է, նա հիմա էլ ատում էր այն երկու տղամարդկանց, թեև գիտեր, որ նրանք չէին արել այնպիսի մի բան, որ չպիտի անեին:

Հարցեր և առաջադրանքներ

1. Բացատրական բառարանի օգնությամբ բացատրիր տրված բառերը՝ մաղադանոս, հնոտիք, փողրակ, պեննի, սենթ:
մաղադանոս — կանաչի
հնոտիք — հնամաշ հագուստներ, կտորներ
փողրակ — ջրմուղ, խողովակ
պեննի — ֆիննական մանրադրամ
սենթ — ամերիկյան մանրադրամ
2. Ի՞նչը մղեց Էլ Քոնդրաջին գողություն անել, արդարացնո՞ւմ եք այդ արարքը:
Նա գողություն արեց, քանի որ ուզում էր այդ մուրճով մի բան պատրաստեր, բայց գումար չուներ, որ վճարեր մուրճի համար։ Ես չեմ արդարացնում նրա արարքը, քանի որ մայրը նրան գումար առաջարկեց, որպեսզի գներ մուրճը։ Գողություն ընդհանրապես պետք չէր անել։
3. Ազատ արձակվելուց հետո ինչու՞ էր իրեն այդքան նվաստացած զգում Էլը:
Էլը նեղվեց, քանի որ իր արարքից հետո նրան ստիպեցին 15 րոպե լռության մեջ կանգնել, նաև, քանի որ նրան բռնած երիտասարդը ասաց, որ հաճույքով նրա գլխին կհարվածեր այդ մուրճով։
4. Ինչու՞ կրկին որոշեց գնալ և գողանալ մուրճը: Ինչպե՞ս կվարվեիր դու:
Նա կրկին գնաց մուրճը գողոնալու, որ զայրույթը անցկացներ և վրեժ լուծեր իրեն նվաստացնելու համար։ Ես այդպես չէի վարվի, ես ուղղակի կմոռանաի այդ ամենի մասին և կշարունակեի իմ գործերով զբաղվել։
5. Բնութագրիր Էլի մորը:
Էլի մայրը բարի, աշխատասեր, համբերատար և հասկացող կին էր, որը միշտ իր երեխուն կօգներ։
6. Ո՞րն է ստեղծագործության ասելիքը:
Ամեն ինչին պետք է հասնել ինքնութույն, արդար աշխատելով, ոչ մի բան անվճար չի կարելի ստանալ։
7. Հոմանիշների բառարանից գտիր տրված բառերի հոմանիշները՝անփութորեն, միօրինակություն, փողրակ, թափառել, մեղմ, ակամա, առնվազն։
անփութորեն
միօրինակություն
փողրակ
թափառել
մեղմ
ակամա
առնվազն

Ես Արփի Փիրումյանն եմ, 13 տարեկան, արդեն 8-րդ տարին է, ինչ սովորում եմ Մխիթար Սեբաստացի կրթահամալիրում։ Ես տարբեր նախասիրություններ և հոբիներ ունեմ։ Փոքր տարիքից նկարում եմ, սկսել եմ ավելի շատ կարդալ, պատմվածքներ գրել և ավելի խորացված օտար լեզուներ ուսումնասիրել։ Արդեն 3 տարի է, ինչ կորեերեն եմ սովորում, նախկինում ճապոներեն էլ էի սովորում, բայց հասկացա, որ կորեերենը ինձ ավելի հետաքրքիր և հեշտ է տրվում։ Բացի կորեերենից ես նաև լավ խոսում եմ ռուսերեն և անգլերեն։ Ապագայում ուզում եմ թարգմանիչ կամ փաստաբան դառնալ, բայց հիմա զարգանում եմ ավելի շատ օտար լեզուների ոլորտում։ Ես ինձ առանձնապես ոչ մեկին չեմ նմանեցնում, երբեք չեմ մտածել ինձ ինչ-որ մեկին նմանեցնելու մասին։ Բայց ինձ թվում է, որ իմ, որպես անհատականություն ձևավորվելու վրա ազդեցություն է ունեցել իմ շրջապատը և ինձ հարազատ որոշ մարդիկ։ Կարծում եմ, յուրաքանչյուր մարդ իրեն շրջապատող անձանցից ինչ-որ մի բան վերցնում է, սովորում է։ Տարիների ընթացքում մարդը հղկվում է որպես անհատականություն և արդեն ինքն է որոշում՝ արդյոք այս կամ այն գիծն իրեն պետք է, թե ոչ։

Ход проекта:
1 урок. Обсуждение в классе.

Задание 1. Дайте свое определение понятиям: свобода, личность, личное мнение, личное пространство, личная жизнь, личные границы.
Свобода — свобода для меня это, когда человек сам решает что ему нужно, принимает решения сам, сам решает свои проблемы и живет так, как хочет
личность — во первых личность формируется на чем то определенном. Личность это то, чем живет человек. Личностью человек может выделяться среди толпы других.
личное мнение — личное мнение это мнение самого человека, которое не зависит от чужого мнения. Но оправдывать хамство и оскорбляния личным мнением нельзя.
личное пространство — это личные границы человека, про которые не все должны знать. Это личное для человека и нарушать этот комфорт ну нужно.
личная жизнь — личная жизнь это по сути жизнь человека, в которой именно он решает что ему делать. Никто другой не иммет права как-то указывать человеку что делать в его личной жизни, ведь это не касается его.
личные границы — личные границы есыь у каждого, это то, что человеку нужно для комфорта. Человек не хочет, чтобы кто-то трогал или переходил эти границы.

Задание 2. Дайте ответы на вопросы

1. Считаете ли вы себя свободным человеком и почему?
Думаю да. Но я всё ещё подросток и решения не очень грамотно и правильно делаю, также не не думаю, что у меня полностю сформивовавшееся личность.
2. Необходимо ли в общении с людьми устанавливать личные границы?
Уметь отстаивать и устанавливать личные границы обязатаельно. В обществе щас многие суют нос куда не нужно, нарушая комфорт других людей. Чтобы такого не было, лучше уметь устанавливать свои личные границы.
3. Нужно ли научиться говорить ,,НЕТ,, ?
Научиться говорить нет необходимо. Так как, если ты будешь соглашаться со всем, делать то, что просят другие не смотря на то, хочешь ли ты этого или нет, другие начнут пользоваться этой возможностью и просить больше и больше.
4. Как можно определить, когда ваши личные границы нарушены?
Когда например человек начинает задавать некорректные вопросы, на которые тебе не очень комфортно отвечать. Когда человек начинает сувать свой нос не в свои дела или допрашивать тебя просто так.
5. Где, по-вашему, стирается понятие свобода и начинается безответственность и вседозволенность?
Когда человек начинает делать что-то неадекватное, оправдывая это тем, что это его личная жизнь и ему никто не имеет права что-то запрещать. Да, нужно жить свободно, но только в рамках дозволеного, чтобы не наришались никакие законы, не мешали дрругим людям и чтобы не было плохих последствий.
6. Какие ресурсы или инструменты могут помочь в развитии навыков управления личными границами?
Например некоторые книги о психологии, о том, как научиться отстаивать личные границы. Думаю с возрастом, постепенно взрослея и набираясь опыта человек начнет сам строить личную жизнь и устанавливать свои личные границы.