228. Ընդգծված բայերի իմաստային տարբերությունը բացատրի՛ր:
Գտի՛ր, թե իմաստի տարբերությունն ի՞նչ ձևով է արտահայտվում:
Ա. Մեր պարտեզում վարդի թուփ է աճում: — Բ.Մեր պարտեզում վարդի թուփ ենք աճեցնում:
Ա-ում վարդի թուփը ինքն իրեն է աժում, իսկ Բ-ում մենք ենք վարդի թուփ աճեցնում։
Ա. Ջերմասեր բազմաթիվ բույսեր ու կենդանիներ ոչնչացան ու անհետացան: — Բ. Ցուրտը բազմաթիվ ջերմասեր բույսեր ոչնչացրեց ու անհետացրեց:
Ա-ում բույսերն ու կենդանիներն ինքն իրեն ոչնչացան ու անհետացան, իսկ Բ-ում ցուրտը բույսերն ոչնչացրեց և անհետացրեց։
Ա. Գարնանը ձյունը հալվում է ու գոլորշիանում: — Բ. Գարնան արևը ձյունը հալեցնում ու գոլորշիացնում է:
Ա-ում ձյունն է հալվում և գոլորշիանում, իսկ Բ-ում արևը ձյունը հալեցրեց և գոլորշիացրեց։
229. Տրված բայերը պատճառակա՛ն դարձրու ու փորձի՛ր բացատրել այդ անունը: Պատճառական դարձնող մասնիկն ընդգծի՛ր:
Օրինակ`
խոսել-խոսեց նել, (խոսեց րի), վախենալ-վախեց նել (վախեց րի):
Վազել — վազեցնել, (վազեցրի)
պարել — պարեցնել, (պարեցրի)
աշխատել — աշխատեցնել, (աշխատեցրի)
ուտել — ուտեցնել, (ուտեցրի)
կարմրել — կարմրեցնել, (կարմրեցրի)
սովորել — սովորեցնել, (սովորեցրի)
խմել – խմեցնել (խմեցրի)
շփոթել – շփոթեցնել (շփոթեցրի)
լռել – լռեցնել (լռեցրի)
վստահել – վստահեցնել (վտահեցրի)
հագենալ – հագեցնել (հագեցրի)
մոտենալ – մոտեցնել (մոտեցրի)
մերձենալ – մերձեցնել (մերձեցրի)
230. Նախորդ վարժության՝ պատճառական դարձրած բայերով բառակապակցություններ կազմիր` ո՞ւմ կամ ի՞նչը հարցին պատասխանող բառեր ավելացնելով:
Վազեցնել երեխային
պարեցնել աղջկան
աշխատեցնել մարդուն, աշխատեցնել հեռախոսը
ուտեցնել երեխային, ուտեցնել հաց
կարմրեցնել ձեռքը, կարմրեցնել
231.Սխալ կազմած պատճառական բայերն ուղի՛ր:
Քնեցնել, հաշտեցնել, լռացնել, ուտացնել, լսեցնել, ճերմակեցնել, կարմրացնել, վախացնել, աշխատացնել, հնչեցնել, պարզեցնել, ցավեցնել, վստահացնել, ծառայացնել, ապրացնել:
232. Տրված բայերը պատճառակա՛ն դարձրու: Պատճառական դարձնող մասնիկն ընդգծի՛ր:
Օրինակ`
ա) զգալ- զգացնել, (զգացրի)
բ) մեծանալ – մեծացնել,(մեծացրի)
գ) հագնել- հագցնել (հագցրի)
ա) Խաղալ, դողալ, եռալ, թվալ, հավատալ:
բ) Փոքրանալ, լավանալ, վատանալ, բարեկամանալ, թշմանալ, մանրանալ, հզորանալ, բարձրանալ, քարանալ:
գ) Հասնել, թռչել, տեսնել, փախչել, փակչել, կպչել:
233. Նախորդ վարժության՝ պատճառական դարձրած բայերով բառակապակցություններ կազմիր՝ո՞ւմ կամ ի՞նչը հարցին պատասխանող բառեր ավելացնելով:
234. Տրված բայերը պատճառակա՛ն դարձրու տալ բայի օգնությամբ:
Օրինակ`
զանգել-զանգել տալ:
Հանձնել, պատժել, ասել, աղմկել, պատասխանել, զրուցել, հայտնել, աղալ, բանալ, տանել:
235. Տրված բայերը հնարավոր ձևերով պատճառակա՛ն դարձրու:
Օրինակ`
լսել- լսեցնել , լսել տալ:
Իմանալ, բարկանալ, տեսնել, զգալ:
236. Ընդգծված պատճառական բայաձևերը փոխարինի՛ր հոմանիշներով:
Հասկանալ տվեց, որ ինքն այլևս չի հավատում նրա խոսքին:
Հրեշին միայն իր հաստատակամությամբ ու համառությամբ հեռանալ տվեց այդ կողմերից:
Իմանալ տվեց, որ շուտով գալու է:
Զգացրեց, որ այլևս չի ուզում խոսել:
Վտանգի մասին բոլորին զգուշացրեց, որ քաղաքից հեռու չգնան:
237. Սխալ կազմած պատճառական ձևերը գտի`ր և ուղղի՛ր:
Առավոտից իրիկուն, հետո էլ նորից միրչև առավոտ աշխատեցնել է տալիս, մինչև որ մշակն էլ չի դիմանում: Զգացնել տվեց, որինքը բնավ էլ համաձայն չէ մեր որոշմանը:
Մեզ այսքան սպասեցնել տվեց, ինքն իր համար ման է գալիս:
— Հասկացնել կտամ, թե ես ով եմ,- զայրացած գոռգոռում էր նա:
Երբ բոլոր ընդդիմախոսներին լռել տվեց ու համոզեց, սկսեց ուրիշ բանի մասին խոսել:
Месяц: Март 2024
Language learning, 03.20.2024
1) Match the words with their definitions.
Gates — doors in an outside wall of fence.
hang around — to wait or spend somewhere
incent — to create something new
decades — groups of ten years
expression — a word or a phrase
complain — to say that something isn’t good.
2) Complete the sentences with words from exercise 9. Use the correct form of necessary.
1. Decades ago, many of the words we use now didn’t exist.
2. When I was a child, I loved to invent new words.
3. Some of my friends hang around for hours after school.
4. What does this expression mean?
5. She complained to her math teacher that she had too much homework.
6. Meet me at the park gates.
Ենթաբազմություններ
Առաջադրանքներ
268. ա)
բ)
գ)
դ)
269. 48,3×3/60=2,415
270.
271.
Լրացուցիչ
Արտավազդ 2-րդը և վերջին Աշտաշեսյանները
1. Ինչո՞վ էր պայմանավորված Արտավազդ 2-րդ արքայի որդեգրած չեզոքության քաղքականությունը:
Արտավազդ Բ Մեծ Հայքի թագավորության արքայից արքա Արտաշեսյանների հարստությունից, որը կառավարել է մ.թ.ա. 55-մ.թ.ա. 34 թվականներին։ Հայոց գահը ժառանգել է հորից Տիգրան Մեծից, որի օրոք ստեղծվել էր Հայկական աշխարհակալություն։
2. Որքանո՞վ էր պարթևական աշրավանքի երթուղու վերաբերյալ Մարկուս Կրասսուսին Արտավազդ 2-ի արած առաջարկը օգտակար Հայաստանի համար:
Արտավազդ Բ-ի առաջարկը ստրատեգիական տեսանկյունից հիմնավոր էր այնքանով, որ հեծելազորի կիրառելիության հնարավորությունից, որն անուղղակիորեն անհնարին էր պատկերացնել անապատային Միջագետքի պարագայում, որտեղ պարթևաց զորախմբերը իրենց զգում էին ինչպես։
3. Ի՞նչ դեր ունեցավ հայ-հռոմեական հարաբերություններում Անտոնիուսի պարթևական արշավանքը:
Հայ-հռոմեական պատերազմ, տեղի է ունեցել Ք․ա․ 69-66 թվականներին, Արտաշեսյան Հայաստանի և Հռոմեական հանրապետության միջև այն ընթացել է երկու փուլով։
4. Ինչո՞ւ էր Հռոմը շահագրգիռ պարթևական արշավանքներով: Ո՞րն էր այդ թագավորությունից եկող վտանգը:
Հռոմի պարթևստանի տիրակալության և Մեծ Հայքի թագավորության միջև, որը տեղի է ունեցել մ․թ․ա․ 66-ից մինչև 217 թվականներին՝ մաս կազմել հռոմեա-պարսկական առճակատումների։
5. Ինչո՞ւ հնարավոր չէր Հայաստանի տարածաշրջանային կարևորությունը շեշտված հակահռոմեական կամ հակապարթևական կեցվածքով վերականգնելը:
Հայկական սկզբնաղբյուրներն ու օտարալեզու գրվածքները հավաստում են, որ Արտավազդը ստացել է ժամանակաշրջանի լավագույն կրթությունը։ Նա հետաքրքրություն էր տածում հելլենիստական մշակույթի նկատմամբ վարժ տիրապետելով հին հունարենին։
6. Որո՞նք էին Արտաշեսյան թագավորության անկման ներքին և արտաքին պատճառները:
Արտաշեսյանների թագավորություն, մ․թ․ա․ 189-մ․թ․ 1 թվականներին գոյություն ունեցած հայկական թագավորություն, որի հիմնադիրը Արտաշես Ա Բարեպաշտն է։ Թագավորությունն իր հիմնադրման սկզբնական շրջանում ունեցել է նվազագույնը 250 հազար կմ տարածք, իսկ հզորության գագաթնակետին Տիգրան Մեծի ազդեցության ոլորտը ընդգրկել է շուրջ 3 մլն կմ տարածք։
Խուսափենք սխալ խոսելուց
1․ Յ․ Ավետիսյան, Հայոց լեզու, Խոսքի մշակույթ գրքից կարդալ էջ 26-31-ը, բլոգում ներկայացնել՝ ինչ հասկացար։
2․ Կատարել առաջադրանքներ այս գրքից․
էջ 11-ի վարժություն 5-ը
5. Տրված բառաշարքից դուրս գրեք այն հինգ բառերը, որոնցում արտասանվում է չգրվող ը ձայնավորը:
Համրանալ, դեղնավուն, բարձրանալ, տասներկու, մտածել, քառասունվեց, հյուսն, թպրտալ, աննկատ, կայսրուհի, միջնաբերդ, Շեքսպիր, կայսր:
էջ 14-ի վարժություն 10-ը, 11-ը
10. Արտագրե՛ք տրված բառերը՝ նշելով, թե ինչպես է ար- տասանվում ընդգծված ո տառը՝ վo, թե օ։
Բախտորոշ, ամենաորակյալ, տարորոշել, ովքեր, Ոդիսևս, աներորդի, կողմնորոշել, հատորյակ, ոտք հմտորեն, վ վատորակ, արջաորս, կետորսանավ, ենթաոճ, վերաորակավորում, լեզվաոճական․
Բախտորոշ-օ
ամենաորակյալ-վօ
տարորոշել-օ
ովքեր-օ
Ոդիսևս-վօ
աներորդի-օ
կողմնորոշել-օ
հատորյակ-օ
ոտք-վօ
հմտորեն-օ
վատորակ-օ
արջաորս-վօ
կետորսանավ-օ
ենթաոճ-վօ
վերաորակավորում-վօ
լեզվաոճական-վօ
11. Տրված բառերից արտագրելով առանձնացրեք այն վեց բառերը, որոնցում ընդգծված ո-ն արտասանվում է օ։
Սարդոստայն, նրբաոճ, քեռորդի, բարձրորակ, բազմոտանի, հնաոճ, ամենաորակյալ, բարորակ, արջորս, ամենաողորկ, վերաոգեկոչել
Սարդոստայն, քեռորդի, բարձրորակ, բազմոտանի, բարորակ, արջորս։
էջ 17-ի վարժություն 14-ը
14. Արտագրե՛ք տրված բառերը՝ նշելով, թե ինչպես է արտասանվում ընդգծված է տառը՝ է, թե յէ։
Հորեղբայր, անեզր, անելանելի, աներկյուղ, ինքնաեռ, անեի, տասներկու, արևմտաեվրոպական ամենաերկար, մեներգ, տարերային, քսաներեք
Հորեղբայր-է
անեզր-է
անելանելի-է
աներկյուղ-է
ինքնաեռ-յէ
անեփ-է
տասներկու-է
արևմտաեվրոպական-յէ
ամենաերկար-յէ
մեներգ-է
տարերային-է
քսաներեք-է
էջ 25-ի վարժություն 26-ը
26. Տրված բառաշարքերից դուրս գրեք վեցական բառ, որոնցում գ տառն արտասանվում է գ:
ա. Ագահություն, հագնել, ողբերգություն, թագուհի, համերգ, երգարան, էգուց, հոգնակի, կարգ, նորոգում, շոգել, ձգան, հարգանք, պարգևատրել, ահագին, Սարգիս:
Ագահություն, ողբերգություն, թագուհի, համերգ, հարգանք, ահագին։
բ. Կարգադրել, զարգացում, անհագ, փափագ, ազգ, անօգուտ, նորոգել, ճգնաժամ, սգավոր, մարագ, օգոստոս, թարգմանել, մարգագետին:
Զարգացում, անհագ, փափագ, ազգ, օգոստոս, մարգագետին։
գ. Տիգրան, զագս, ձագուկ, տեգը, սեգ, զուգակցել, հոգեբանություն, երկրպագու, ձգան, ավագ, զուգադիպել, հանգել, ճրագու, ուրագ, կարագ, շոգիանալ։
Տիգրան, երկրպագու, հանգել, զուգակցել, սեգ, զուգադիպել։
դ. Զուգել, շոգ, հոգի, երգիծանք, դեգերել, հոգս, հոգատար, նվագ, ձգտել. Գարեգին, էգ, օգնություն, բագին, Բագրատ, սուգ, անգամ. մգանալ:
Գարեգին, զուգել, Բագրատ, բագին, դեգերել, երգիծանք։
էջ 28-ի վարժություն 29-ը
29. Տրված բառաշարքերից դուրս գրեք վեցական բառ, որոնցում դ տառն արտասանվում է դ:
ա. Հարդարել, վարդաստան, նյարդ, խնդրանք, խարդախություն, ըստ այդմ, երիտասարդական, ջարդել, հաջորդ, Բաղդադ, օդանավ, ընդունել, թակարդ, բարդ, ժողովուրդ:
բ. Արդար, ընդ որում, կախարդ, մարդասեր, շոկոլադ, հոդված, մակարդակ, ծղրիդ, ընդամենը, զարդարել, բրդատու, որդիական արդյունք, լողորդ, այդպես:
էջ 31-ի վարժություն 32-ը
32. Տրված բառաշարքերից դուրս գրեք տասական բառ, որոնցում ձ տառն արտսաանվում է ձ:
ա. Վարձ, արձակ, օձագալար, դերձակ, դարձ, որձ, Համբարձում, դարձվածք, փորձագետ, արձան, իղձ, օձիք, սանձ, հերձել, իրադարձություն, արձանագործ, վարձատրել, մերձավոր, դեղձանիկ, դեղձենի, ըղձական, հեղձուցիչ. քուրձ:
բ. Ձորձ, հորձանք, արվարձան, դարձյալ, բնակվարձ, մղձավանջ, մերձակա, արձագանք, տնամերձ, հանդերձանք, հարձակում, բարձր. վարձակ, փորձանք, վերադարձ, հերարձակ, մանկաբարձ, խուրձ, հորձանուտ, բաղձանք, բացարձակ, բարձել, անփորձ:
էջ 34-ի վարժություն 35-ը
35․ Տրված բառաշարքերից դուրս գրեք տասական բառ, որոնցում ջ տառն արտասանվում է ջ:
ա. Խոխոջյուն, հորդորջել, մարմաջ, մրջյուն, աջ, աջակողմյան, միջանցք, լուրջ, քաղաքամեջ, հրշեջ, ոջիլ, ընդմիջում, վերջին, ստերջ, հաջորդ, վայրէջք, առաջարկություն, առաջիկա:
բ. Հաջողություն, անշեջ, արջ, աջհամբույր, առաջնորդ, արջամուկ, ամբողջ, առաջին, մունջ, մղձավանջ, քրքիջ, դաջվածք, առաջ, աջակից, մեջ, կամուրջ, միջոց, առջև, վերջին, Իջևան:
Քիմիա 03.18.2024
Դասարանական
Նոր թեմա
1. Անվանի՛ր 101 և 118 կարգաթիվ ունեցող տարրերը:
101=Ru
118=Sn
2. Ստորև բերված ո՞ր շարքում են միայն ոչ մետաղական տարրեր.
1) Li, Mg, P
2) Ca, C, Br
3) N, S, Ar
4) Fe, Cr, I
Na2O
1․ Գրե’ք, մոլեկուլը կազմող քիմիական տարրերի հարաբերական ատոմային զանգվածները (Ar): 2.5 միավոր
Ar (Na)=23
Ar (O)=16
2. Հաշվե՛ք, այդ տարրերի մեկ ատոմի իրական զանգվածը (mo): 2.5 միավոր
m0 (Na)=23 x 1,66 x 10-24=3,818 x 10-23
m0 (O)=16 x 1,66 x 10-24=2,656 x 10-23
3. Հաշվե՛ք, տվյալ նյութի հարաբերական մոլեկուլային զանգվածը(Mr): 2.5 միավոր
Mr (Na2O)=2Ar (Na)+Ar (O)=46+16=62
4. Հաշվե՛ք, նյութերի բաղադրության մեջ առկա տարրերի զանգվածային բաժինները: 2.5 միավոր
ω=23×2:63×100=74,19
ω=16×1:62×100=25,80
Քիմիա 03.17.2024
Տնային
1.Պատմի՛ր քո կատարած փորձի մասին:
Երկաթե շերեփը լցնել քիչ քանակով ծծումբ, տաքացնել այրիչի վրա մինչև ծծմբի այրվելը և իջեցնել թթվածին պարունակող երկրորդ սրվակը: Օդում դանդաղ, հազիվ տեսանելի կապտավուն բոցով այրվող ծծումբը թթվածնում այրվում է վառ կապտամանուշակագույն բոցով: Այրումն ավարտելուց հետո սրվակի պարունակությունը թափահարել և կապույտ լակմուսով կամ համընդհանուր ինդիկատորի թղթով ստուգել միջավայրը: Լակմուսը կարմրում է, քանի որ միջավայրը թթվային է։
Տեսանյութ
MgS, Li2S, BaS, K2S
1. Հաշվե՛ք, այդ տարրերի մեկ ատոմիիրական զանգվածը (mo)
m0 (Mg)=24 x 1,66 x 10-24=3,984 x 10-23
m0 (S)=32 x 1,66 x 10-24=5,312 x 10-23
——————————————
m0 (Li)=7 x 1,66 x 10-24=1,162 x 10-23
m0 (S)=32 x 1,66 x 10-24=5,312 x 10-23
——————————————
m0 (Ba)=137 x 1,66 x 10-24=2,2742 x 10-23
m0 (S)=32 x 1,66 x 10-24=5,312 x 10-23
——————————————
m0 (K)=39 x 1,66 x 10-24=6,474 x 10-23
m0 (S)=32 x 1,66 x 10-24=5,312 x 10-23
2. Հաշվե՛ք, տվյալ նյութի հարաբերականմոլեկուլային զանգվածը(Mr):
Mr (MgS)=Ar(Mg)+Ar(S)=24+32=56
Mr (Li2S)=2Ar(Li)+Ar(S)=14+32=46
Mr (BaS)=Ar(Ba)+Ar(S)=137+32=169
Mr (K2S)=2Ar(K)+AR(S)=78+32=110
3. Հաշվե՛ք, նյութերի բաղադրության մեջառկա տարրերի զանգվածային բաժինները:
ω=24×1:56×100=42,85
ω=32×1:56×100=57,14
———————————-
ω=7×2:46×100=30,43
ω=32×1:46×100=69,56
———————————-
ω=137×1:169×100=81,06
ω=32×1:169×100=18,93
———————————-
ω=39×2:110×100=70,90
ω=32×1:110×100=29,09
4. Գրե’ք, մոլեկուլը կազմող քիմիական տարրերի հարաբերական ատոմային զանգվածները(Ar):
Ar (Mg)=24
Ar (S)=32
————
Ar (Li)=7
Ar (S)=32
————
Ar (Ba)=137
Ar (S)=32
————
Ar (K)=39
Ar (S)=32
Արտաշեսյան Հայաստանի սոցիալ-տնտեսական և մշակութային կյանքը
1. Ինչ առանձնահատկություններ ուներ Արտաշեսյան հելլենիստական Հայաստանի մշակույթը: Ինչպիսի փոփոխությունների ենթարկվեցին արվեստի տարբեր ոլորտները:
Ընդհանուր առմամբ Հայաստանում հելլենիզմն ընթացավ երկու փուլով: Բուն հելլենիզմը (առաջին փուլը)՝ Ք․ ա․ III-I դդ, և ուշ հելլենիզմը (երկրրորդ փուլը)՝ Ք․ հ․ I-III դդ։ Այն Հայաստանում տևեց գրեթե վեց դար։ Հելլենիստական ժամանակաշրջանում հայկական աստվածները նույնացվում էին հին հունական աստվածների հետ՝ օժտվելով նոր գծերով։ Որոշ առումներով փոփոխվեցին նաև պաշտամունքի ձևերը։ Մեծ տարածում ունեին մի քանի համընդհանուր աստվածություններ։ Նրանցից էին Արամազդ-Զևսը, Անահիտ-Արտեմիսը, Վահագն-Հերակլեսը, Աստղիկ-Ափրոդիտեն, Միհր-Հելիոսը, Տիր-Ապոլոնը, Նանե-Աթենասը և այլն։
2. Ինչով էր պայմանավորված Արտաշեսյան Հայաստանում քրմապետի հետևաբար քրմական դասի ազդեցության թուլացումը:
Եթե նախկինում քրմապետն էր տերության երկրորդ մարդը, ապա այժմ, մանավանդ Տիգրան Մեծի ժամանակներից, նա դուրս է մղվում «մեծ բդեշխի» կողմից։ Արքան ուներ բազմաթիվ պատվանուններ՝ «մեծ արքա», «բարեպաշտ արքա», իսկ Տիգրան Մեծից հետո՝ նաև «արքայից արքա», «աստված» և այլն։
3. Ինչ նշանակություն ուներ քաղաքաշինությունը Արտաշեսյան Հայաստանում
Արտաշեսյան Հայաստանում քաղաքաշինությունը ուներ մեծ նշանակություն։ Հելլենիստական դարաշրջանի Հայաստանում հիմնվեցին և զարգացան նոր քաղաքներ, որոնցից հատկապես նշանավոր էին Արտաշատն ու Տիգրանակերտը։
4. Ինչպես էին Արտաշեսյան արքաներն Աշխարհաժողովի և Արտաշատի հրապարակի միջոցով հավասարակշռում իրենց իշխանությունը:
Արքան երկիրը կառավարում էր արքունիքի և արքունի գործակալների միջոցով։ Արքունիքը կազմված էր տոհմիկ և ծառայողական ավագանուց։ Տոհմիկ ավագանու քաղաքական ազդեցության կարևորագույն օրգանը սրբազան Նպատ լեռան լանջերին պարբերաբար հրավիրվող Աշխարհաժողովն էր, ծառայողական ավագանունը՝ մայրաքաղաք Արտաշատի հրապարակը։
5. Ինչով կբացատրես այն, որ Արտաշես առաջինի կառավարման տարիներին դեռևս գերակայող էր արամեերենը, մինչդեռ Տիգրան Մեծի ժամանակ՝ հունարենը:
Ուշագրավ է, որ Արտաշես I-ի կառավարման տարիներին դեռևս գերակայող էր արամեերենը, թերևս պետությունն այդպես հակադրվում էր հելլենիստական՝ Սելևկյան տերությանը։ Հետագայում արդեն ակտիվացավ հունարենը։
6. Ինչպես կարող էին քաղաքներին արքաների տված արտոնությունները խթանել առևտուրն ու արհեստները
1 урок проекта «Любовь — вечная тема искусства»
Прочитайте текст и обсудите его:
Если мы обратимся к справочной литературе, то сможем найти определение понятию «любовь».Любовь — чувство, свойственное человеку, глубокая привязанность и устремленность к другому человеку или объекту, чувство глубокой симпатии.Это одно из определений любви, но в психологии нет единого определения любви. Ведь каждый человек может по-своему трактовать определение этого чувства — это некая установка, которая задает поведенческую модель отношения партнера к окружающему миру или объекту любви.
Давайте рассмотрим мнения психологов по данному вопросу: Э. Фромм считает любовью сиюминутное чувство, которое появляется в моменты великой радости, мотивацией чувств может быть страх перед одиночеством, в редких проявлениях — садизм. По словам Э. Фромма, любовь похожа на коммерческую сделку, любить – это брать и отдавать по полной, раскрыться, посвятить свои тайны и пустить в свой сокровенный мир любви и переживаний. Быть сильным, не отпускать чувства на самотек, контролировать процесс, как бы ни парадоксально это звучало.На место первых бурных всплесков эмоций приходят отважные и прочные чувства, которые помогают удержать плот любви на плаву, а не позволить ему разбиться о скалы вражды, ненависти, постоянных ссор и скандалов.
А вот психолог А.В.Петровский считает, что любовь – это внешние проявления чувства, доступные для наблюдения каждому. То, как меняется внешне человек при появлении чувства привязанности к другому, отрекается от прежней жизни и начинает совершать безумные действия. Любовь предполагает искренность и открытость друг перед другом. Представление о любви может варьироваться в зависимости от конкретного человека, а также рассматриваемой культуры. Результат каждого спора о любви бывает более близким к истине в привязке к какому-то времени или месту. Например, в некоторых случаях любовь может являться выбором, в то время как в других, – неуправляемым чувством.
Вопросы для обсуждения:
1. Как вы считаете, что такое любовь?
Любовь означает гораздо больше, чем просто сказать кому-то «Я люблю тебя». Любовь – это глубокое и глубокое чувство, охватывающее целый ряд эмоций: от радости и счастья до боли и грусти. Для меня любовь означает принятие и понимание. Это означает способность по-настоящему увидеть и оценить кого-то таким, какой он есть, со всеми его недостатками и всем остальным. Любовь означает быть рядом с кем-то, несмотря ни на что, поддерживая его в хорошие и плохие времена. Это значит быть плечом, на которое можно поплакать, выслушивающим ухом и рукой помощи, когда они нуждаются в этом больше всего. Любовь – это также компромисс и жертвенность. Любовь означает принимать трудные решения и рисковать ради того, кто вам дорог, потому что его счастье и благополучие для вас важнее всего остального. Но самое главное, любовь – это связь и близость. Речь идет о том, чтобы поделиться с кем-то своими самыми глубокими мыслями, чувствами и мечтами и знать, что они всегда будут рядом, чтобы поддержать и воодушевить вас. Любовь – это создание связи настолько сильной и нерушимой, что ничто не может встать между вами. На мой взгляд, любовь – самое прекрасное и волшебное чувство в мире. Он обладает силой залечивать раны, исцелять разбитые сердца и объединять людей так, как ничто другое. Любовь – это то, что придает жизни смысл и цель, и без нее мы были бы потеряны и одиноки в этом мире.
2. Согласны ли вы Э. Фроммом
Да. Не нужно пускать всё на самотек, всегда нужно делать что-то и учавствовать в отношениях и развивать их.
3. Согласны ли вы с А.В. Петровским?
Частично. Не думаю, что все окружающие должны знать что происходит между двумя возлюбленными.
4. Как вы думаете, любовь — это созидательное и разрушительное чувство? Почему?
Любовь часто называют творческой силой из-за ее способности вдохновлять и мотивировать людей к полной реализации своего потенциала. Когда мы влюблены, мы чувствуем прилив энергии и вдохновение следовать своим страстям и мечтам. Любовь может зажечь в нас чувство цели и побуждение, побуждая нас создавать искусство, музыку и литературу, которые выражают наши самые глубокие эмоции. Любовь также может способствовать личностному росту и самосовершенствованию, поскольку мы стремимся стать лучшей версией себя для тех, кого любим. В то же время любовь также может быть разрушительной силой, причиняющей боль и душевную боль, когда отношения рушатся или терпят неудачу. Когда любовь портится, это может привести к чувству предательства, ревности и гневу. Сильные эмоции, связанные с любовью, могут затуманить наши суждения и заставить нас принимать импульсивные и иррациональные решения. В крайних случаях любовь может даже привести к насилию и жестокому обращению, поскольку люди поглощаются своими чувствами и теряют контроль над своими действиями.
5. Имеет ли любовь влияние на искусство? Почему?
Одним из наиболее ярких способов влияния любви на искусство является выражение эмоций. Любовь способна вызывать широкий спектр эмоций: от радости и счастья до печали и тоски, и художники часто направляют эти чувства в свое творчество. Будь то картина, скульптура, музыкальное произведение или стихотворение, искусство является мощным средством выражения сложных эмоций, которые может вызвать любовь. Художники опираются на чувство любви, чтобы создавать глубоко личные и впечатляющие произведения, в результате чего получается искусство одновременно красивое и значимое. Любовь и искусство неразрывно переплетены, причем одно часто служит катализатором другого, делая связь между ними неоспоримой и вечной.
Ինքնուրույն աշխատանք
1. Գտնել հավասարասրուն եռանկյան պարագիծը, եթե կողմերից երկուսն են 4սմ և 9սմ։
1 դեպք
Հիմք-4սմ
սրունք-9սմ
Ստուգենք եռանկյան անհավասարությունը
9+9=18>4, հետևաբար, այդպիսի եռանկյուն գոյություն ունի։
P=9+9+4=22
2 դեպք
Հիմք-9սմ
սրունք-4սմ
Ստուգենք եռանկյան անհավասարությունը
4+4=8<9, հետևաբար, այդպիսի եռանկյուն գոյություն չունի։
2. Կարո՞ղ է գոյություն ունենալ եռանկյուն հետևյալ կողներով
ա)3սմ, 4սմ, 1դմ
Ոչ, չի կարող։
3+4=7>4+10=14>3+10=13
Ամենաերկար կողմը՝ 10 սմ, ավելի կարճ չէ մյուս երկու կողմերի գումարից (3 սմ+4 սմ=7), հետևաբար այս կողմերի երկարություններով եռանկյուն չի կարող ձևավորվել։
բ)5սմ, 5սմ, 10սմ
Այո կարող է։ Այս դեպքում ցանկացած երկու կողմերի երկարությունների գումարն ավելի մեծ է, քան մնացած կողմի երկարությունը: Հետևաբար, այս կողային երկարություններով կարող է ձևավորվել եռանկյուն:
3. Հավասարասրուն եռանկյան պարագիծը 20սմ է։ Կողներից մեկը մյուսից մեծ է երկու անգամ։ Գտնել այդ եռանկյան կողմերը։
Եռանկյան կողմերի երկարությունները նշանակենք x սմ-ով։ Եթե եռանկյան մի կողմը մյուսին 2 անգամ մեծ է, հետևաբար այն կնշանակենք 2x սմ-ով։ Լինում է՝ x+2x+2x=20
5x=20
x=20/5
x=4
P=4+8+8=20
4. ABC եռանկյան մեջ AB>BC>AC: Համեմատեք եռանկյան անկյունները։
Որքան մեծ է կողմի երկարությունը, այնքան մեծ է հակառակ անկյունը: Քանի որ եռանկյան մի կողմն ավելի երկար է, քան մյուս երկու կողմերը, դրան հակառակ անկյունը պետք է լինի ամենամեծը:
AB-ն ամենաերկար կողմն է, ուստի C անկյունն ունի ամենամեծ չափը:
AC-ն ամենափոքր կողմն է, ուստի A անկյունն ունի ամենափոքր չափը։
Հետևաբար, անկյուն C > անկյուն A > անկյուն B:
5. Եռանկյան՝ տարբեր գագաթներին հարակից երկու արտաքին անկյունները հավասար են: Եռանկյան պարագիծը 74սմ է, իսկ կողմերից մեկը՝ 16 սմ: Գտեք եռանկյան մյուս կողմերը:
74-16=58
58:2=29
Սրունքներ-29
Հիմք-16
୨ৎ Արփի Փիրումյան 𝜗ৎ 