Օր 1🍓
Այսօր մենք մայրենիի դասին գնացինք բակ գնդակով տարբեր խաղեր խաղալու, իսկ հայրենագիտության ժամանակ ընկեր Շողիկի հետ մենք խաղացինք հին ազգային խաղեր՝ անուն գոռոցի և պախկվոցի։ Հետո երգի ժամանակ երգեցինք ազգային երգեր, իսկ տեխնոլոգիայի ժամանակ ջրեցինք ծաղիկները։ Ճամբարի առաջին օրը անցավ հրաշալի։

Օր 2🍒
Ճամբարի 2-րդ օրը մենք նույնպես մայրենիի դասին բակում խաղացինք խաղեր՝ անուն գոռոցի և բադմենտոն, իսկ հետո ընկեր Հուրիի հետ բակում կարդացինք մի պատմվածք։ Բնագիտության ժամանակ մենք ծրագրով բույսեր էինք ճանաչում, իսկ մաթեմատիկայի ժամին ես կազմեցի իմ մաթեմատիկական խաղը։ Այսօրը նունպես անցավ հետաքրքիր։

Օր 3🍓
Այսօր մենք առավոտյան ընկեր Արմինեի հետ գնացինք անգլիական պարկ։ Այնտեղ մենք երգ ու պար կազմակերպեցինք, իսկ հետո գնացինք պաղպաղակ ուտելու։ Պաղպաղակ ուտելուց հետո մենք արդեն գնացինք շատրվանների մոտ, իսկ հետո արդեն հետ դպրոց։ Այսօրը շատ հետաքրքիր էր անցել, ինձ շատ դուր եկավ։

Օր 4🍒
4-րդ ճամբարային օրը մենք ընկեր Սոնայի հետ խաղացինք տրամաբանական խաղեր։ Մարմնակրթության ժամանակ աղջիկներով խաղացինք անուն գոռոցի և գործնագործ, այսօրը անցավ շատ կարճ, բայց հետաքրքիր։

Օր 5🍓
Այսօր մենք բնագիտության ճամանակ հատուկ ծրագրով բույսեր էինք ճանաչում, իսկ մաթեմատիկայի ժամին ես 5-րդ դասարանցիները օգնեցին 4-րդ դասարանցիներին կազմակերպել մաթեմատիկայի ստուգատես։ Մայրենիի ժամանակ ընկեր Շողիկի հետ մենք ներկայացրեցինք մեր գրքերը որոնք կարդում ենք, կամ նոր ենք սկսել կարդալ։ Անգլերենի ժամանակ մենք 2-րդ ջոկատի հետ խաղացինք գործնագործ, իսկ հետո 5-րդ դասարանցիների հետ գնացինք մեր վերջին զանգին։ Այսօրը անցավ շատ հետաքրքիր։

Օր 6🍒
Այսօր մենք առաջին դասին մեր դպրոցի տարածքում աղբ հավաքեցինք։ Մաթեմատիկայի ժամին մենք օգնեցինք 4-րդ դասարանցիներին կատարել մաթեմաիկայի ստուգատես, իսկ մայրենիի ժամանակ նույնպես օգնեցինք 4-րդ դասարանցիներին պատրաստվել քննությանը։

Օր 7🍓
Ամառային ճամբարի 7-րդ օրը մենք գնացինք ագարակ և երգ ու պար արեցինք, հետո գնացինք մարմնակրթության։ Իսկ հետո արդեն գնացինք ընտրությանը։

384. Պատմությունը գրավոր պատմի՛ր՝
ա) վաճառականի անունից,
բ) նկարչի անունից:
Մի վաճառական նկարչին պատվիրեց, որ իր խանութի համար ցուցանակ նկարի՝ վրան առյուծի պատկեր:
– Ազա՞տ առյուծ ես ուզում, թե՞ կապված, – հարցրեց նկարիչը:
Ազատ, – պատասխանեց ժլատ վաճառականը: Նա վախեցավ, որ նկարիչը նկարված պարանի համար էլ փող կուզի:
Նկարիչը պատվերը կատարեց, և ցուցանակը կախեցին: Գիշերը աևձրև եկավ: Առավոտյան վաճառականը տեսավ, որ ցուցանակի վրայի առյուծն անհետացել է: Նա զայրացած վազեց նկարչի մոտ:
– Ես մեղավոր չեմ, որ ազատ առյուծը հեռացել է: Ի՞նչ է, անձրևի տա՞կ էր մնալու, – արդարացավ նկարիչը: Իրականում նա ջրաներկով էր նկարել առյուծ:
Վաճառականի անունից
Ես մի նկարչին պատվիրեցի, որ իմ խանութի համար ցուցանակ նկարի՝ վրան առյուծի պատկեր:
– Ազա՞տ առյուծ ես ուզում, թե՞ կապված, – հարցրեց նկարիչը:
Ես ասացի, որ ազատ առյուծ եմ ուզում,ես վախեցա, որ նկարիչը նկարված պարանի համար էլ փող կուզի:
Նկարիչը պատվերը կատարեց, և ցուցանակը կախեցին: Գիշերը աևձրև եկավ: Առավոտյան ես տեսա, որ ցուցանակի վրայի առյուծն անհետացել է: Ես զայրացած վազեցի նկարչի մոտ:
– Ես մեղավոր չեմ, որ ազատ առյուծը հեռացել է: Ի՞նչ է, անձրևի տա՞կ էր մնալու, – արդարացավ նկարիչը: Իրականում նա ջրաներկով էր նկարել առյուծին:
Նկարչի անունից
Մի վաճառական ինձ պատվիրեց, որ իր խանութի համար ցուցանակ նկարեմ՝ վրան առյուծի պատկեր:
Ես հարցրեցի վաճառակնին, որ նա ազա՞տ առյուծ է ուզում, թե՞ կապված։
Ազատ, – պատասխանեց ժլատ վաճառականը: Նա վախեցավ, որ ես նկարված պարանի համար էլ փող կուզի:
Ես պատվերը կատարեցի, և ցուցանակը կախեցին: Գիշերը աևձրև եկավ: Առավոտյան վաճառականը տեսավ, որ ցուցանակի վրայի առյուծն անհետացել է: Նա զայրացած վազեց իմ մոտ:
Ես արդարացա, որ ես մեղավոր չեմ, որ ազատ առյուծը հեռացել է: Ի՞նչ է, անձրևի տա՞կ էր մնալու: Իրականում նա ջրաներկով էր նկարել առյուծին:
385. Պատմությունը գրավոր պատմի՛ր՝
ա) տանտիրոջ անունից,
բ) հյուրի անունից:
Մի մարդ  իր հյուրին զբաղեցնելու համար պատմում է իր խելացիությունն ու ճարպկությունը ապացուցող դեպքեր: Հյուրը լսում է, լսում ու ասում.
– Խելքով դու ինձ հետ չես չափվի. ես քեզ գետը կտանեմ ու ծարավ հետ կբերեմ:
– Ա՜յ քեզ սուտ, – բորբոքվում է տանտերը, – դե՛, արի գնանք գետափ, տեսնեմ ո՞նց էս ինձ ծարավ հետ բերելու:
Գրազ են գալիս ու երկուսով իջնում են գետափ: Տանտերն ուզում է բռով ջուր վերցնել գետից:
– Վա՜յ, – տրտնջում է հյուրը, – չեղա՜վ, է՜: Մենք մոռացանք մեկին բերել, որ վկա լինի: Գնանք գյուղից մի մարդու կանչենք:
– Գնանք, – ինքնավստահ ասում է տանտերը:
Հասնում են գյուղ: Տանտերը հարցնում է, թե ո՞ւմ տանեն իրենց հետ:
– Էլ ու՞ր գնանք, -ծիծաղում է հյուրը, – ես գրազը տարա: Ա՜յ խելոք, ես քեզ գետի ափից ծարավ բերել եմ արդեն:
Տանտիրոջ անունից
Ես իմ հյուրին զբաղեցնելու համար պատմում եմ իմ խելացիությունն ու ճարպկությունը ապացուցող դեպքեր: Հյուրը լսում է, լսում ու ասում.
– Խելքով դու ինձ հետ չես չափվի. ես քեզ գետը կտանեմ ու ծարավ հետ կբերեմ:
Բորբոքվելով ասում եմ ես․
– Ա՜յ քեզ սուտ, – դե՛, արի գնանք գետափ, տեսնեմ ո՞նց էս ինձ ծարավ հետ բերելու:
Գրազ եմ գալիս ու ես ու հյուրս իջնում են գետափ: Ես ուզում եմ բռով ջուր վերցնել գետից:
– Վա՜յ, – տրտնջում է հյուրը, – չեղա՜վ, է՜: Մենք մոռացանք մեկին բերել, որ վկա լինի: Գնանք գյուղից մի մարդու կանչենք:
– Գնանք, – ասացի ես:
Հասնում են գյուղ: Ես հարցնում եմ, թե ո՞ւմ տանեն իրենց հետ:
– Էլ ու՞ր գնանք, -ծիծաղում է հյուրը, – ես գրազը տարա: Ա՜յ խելոք, ես քեզ գետի ափից ծարավ բերել եմ արդեն:
Հյուրի կողմից
Մի մարդ ինձ զբաղեցնելու համար պատմում է իր խելացիությունն ու ճարպկությունը ապացուցող դեպքեր: Ես լսում եմ, լսում.
– Խելքով դու ինձ հետ չես չափվի. ես քեզ գետը կտանեմ ու ծարավ հետ կբերեմ-ասացի ես։
– Ա՜յ քեզ սուտ, – բորբոքվում է տանտերը, – դե՛, արի գնանք գետափ, տեսնեմ ո՞նց էս ինձ ծարավ հետ բերելու:
Գրազ եմ գալիս ու ես ու տանտերը իջնում ենք գետափ: Տանտերն ուզում է բռով ջուր վերցնել գետից:
– Վա՜յ, – տրտնջում եմ ես, – չեղա՜վ, է՜: Մենք մոռացանք մեկին բերել, որ վկա լինի: Գնանք գյուղից մի մարդու կանչենք:
– Գնանք, – ինքնավստահ ասում է տանտերը:
Հասնում են գյուղ: Տանտերը հարցնում է, թե ո՞ւմ տանեն իրենց հետ:
– Էլ ու՞ր գնանք, -ծիծաղում եմ ես, – ես գրազը տարա: Ա՜յ խելոք, ես քեզ գետի ափից ծարավ բերել եմ արդեն:
390. Տրված նախադասություններն ավելացրո՛ւ տեքստի մեջ: Ստացված տեքստն ինչո՞վ է տարբերվում տրվածից:
Մի մարդ որդու հետ հյուր է գնում: Տանտիրուհին սեղանին ընկույզ է դնում: Երեխան մեկ ընկույզին է նայում, մեկ հորը ու չի մոտենում: Նրան թվում է, թե փոքրիկն ամաչում է: Մեծերը ծիծաղում են՝ ա՜յ քեզ խորամանկ բկլիկ:
– Արի՛, ընկույզ վերցրո՛ւ, – ասում է տանտերը փոքրիկ հյուրին:
– Ավելի լավ է, թող հայրիկս վերցնի, – պատասխանում է երեխան:
– Մի՞թե դու ընկույզ չես սիրում, – հարցնում է տանտերը:
– Սիրում եմ: Բայց հայրիկիս բուռն ավելի մեծ է:
391. Տրված նախադասություններն ավելացրո՛ւ տեքստին: Ստացված տեքստն ինչո՞վ է տարբերվում տրվածից:
Արտերը խանձվել, անձրև էին ուզում: Իսկ մարդը բնույթով ագահ է, չէ՞: Է՛հ, երկինքն էլ որոշեց խաղ անել ու դաս տալ մարդուն: Ի՜նչ խաղ, կարկուտն իսկական պատիժ է արտատիրոջ համար: Ա՜յ քեզ եսասե՜ր մարդ:
Տարին չորային էր: Մի անգամ երկինքը ողորմաց ծարավ արտերին, ամպեց ու   անձրև կաթկթաց: Մի մարդ վազեց դուրս ու կանչեց.
– Ի՛մ արտի վրա, ի՛մ արտի վրա:
Ամպը գոռգոռաց, ու անձրևի փոխարեն կարկուտ շրխկաց: Նույն մարդը ճչաց.
– Բոլորի՜ արտերի վրա, բոլորի՜ արտերի վրա:

Ճամփորդություններ՝ 🍯
Ճամփորդություն դեպի Գյումրի
Եռօրյա Գյումրի
Տոներ՝ 🐝
Սուրբ Հարության տոն
Փետրվարից Մայիս կատարած աշխատանքներս՝ 🌼
Արարատի մարզի տեսարժան վայրեր
Կոտայքի մարզ
Հրազդանի գետ
Գեղարքունիքի մարզի տեսարժան վայրեր
Սևանավանք և Սևանա լիճ
Արագածոտնի մարզ
Դենդրոպարկ
Տավուշի մարզի տեսարժան վայրեր
Ամիսներ՝ 🌻
Փետրվար✨
Արարատի մարզի տեսարժան վայրեր-Փետրվարի 1
Կոտայքի մարզ-Փետրվարի 8
Հրազդանի գետ-Փետրվարի 16
Գեղարքունիքի մարզի տեսարժան վայրեր-Փետրվարի 23
Մարտ✨
Սևանավանք և Սևանա լիճ-Մարտի 1
Արագածոտնի մարզ-Մարտի 8
Սուրբ Հարության տոն-Մարտի 28
Ապրիլ✨
Ճամփորդություն դեպի Գյումրի-Ապրիլի 2
Եռօրյա Գյումրի-Ապրիլի 11
Դենդրոպարկ—Ապրիլի 26
Մայիս✨
Տավուշի մարզի տեսարժան վայրեր-Մայիսի 4
Փետրվարի մինչև Մայիս հայրենագիտությունից ես հրապարակել եմ 11 նյութ
Ահա բլոգիս հայրենագիտության բաժնի հղումը

https://youtu.be/9PPM8Jk_2eA

https://youtu.be/n2GFo3gxhcI

1.Բլոգում տեղադրել բնագիտության բաժնի հղումը։
Հղումը
2.Առանձնացնել այն նախագծերը, որին մասնակցել ես, ինչ կուզենայիր ավելացնել։
Այս տարի ես մասնակցել եմ միայն այս նախագծին։
3.Մեր քննարկված ուսումնական նյութերից, որն էր ավելի հետաքրքիր, որն էր ավելի դժվար, որը`հեշտ։ Ինչ թեմաներ կուզենայիր լիներ , որ չկա։ Տեղադրիր այն ուսումնական նյութերի հղումները, որոնց առաջադրանքները կատարել ես։
ԼՃԵՐ ԵՎ ՋՐԱՄԲԱՐՆԵՐ
Գետեր
Ճահիճներ
Մտնոլորտային ճնշում
ՔԱՄԻ, ՔԱՄՈՒ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ
Մթնոլորտի տաքացումը
Եղանակ. Եղանակի կանխատեսումը
ՄԹՆՈԼՈՐՏԻ ԽՈՆԱՎՈՒԹՅՈՒՆԸ. ՄԱՌԱԽՈՒՂ ԵՎ ԱՄՊԵՐ
Կլիմա, դրա հիմնական տիպերը
Կենսոլորտը և նրա բաղադրիչները
Բույսերի կառուցվածքն ու կենսագործունեությունը
Բակտերիաներ
ՀՈՂԸ ԵՎ ԿԵՆԴԱՆԻ ՕՐԳԱՆԻԶՄՆԵՐԸ
Ամենահետաքրքիր-ՔԱՄԻ, ՔԱՄՈՒ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ
Ամենահեշտ-Մթնոլորտի տաքացումը
Ամենադժվար-Բույսերի կառուցվածքն ու կենսագործունեությունը
Ես չգիտեմ ինչ թեմա կուզենայի, որ լիներ։ Ինձ բոլոր թեմաներն են հետաքրքիր:
4. Գործնական պարապմունքներից որին ես մասնակցել և ինչ ես սովորել:
Ես մասնակցել եմ ծաղիկները և բույսերը ջրելու և մաքրելու ժամանակ, և սովորել եմ ճիշտ բույսեր խնայել։
5. Ստացած գիտելիքներդ կկարողանա՞ս օգտագործել քո առօրյայում, կենցաղում, շրջապատում, այգում։ Բեր օրինակներ։
Ես չգիտեմ, բայց կախշատեմ ինչ որ մի ձև այն օգտագործել։
6. Քանի ֆլեշմոբի ես մասնակցել։
Ես մասնակցել եմ բոլոր ֆլեշմոբներին։

Ամենաշատ թունավորումը սնկից տեղի է ունենում, երբ արտաքնապես չտարբերվելով ուտելի սնկից, պատահաբար հավաքվում է դրանց հետ միասին։ Նման սխալից խուսափելու համար, որը կարող է ճակատագրական դառնալ, անհրաժեշտ է լավ ուսումնասիրել սնկերի ընդհանուր նշանները և իմանալ թունավոր սնկերի տեսակների բնութագրական տարբերությունները։ Անհրաժեշտ է հավաքել միայն ծանոթ սնկատեսակները։ Անհայտ կամ կասկածելի պտղատամարմինները չպետք է օգտագործել։ Մշտապես պետք է հիշել, որ թունավոր սնկերի մի շարք նմուշներում բնորոշ գծերը կարող են բացակայել, օրինակ՝ ճանճասպանի գլխարկի սպիտակ փաթիլները կարող են լվացվել հորդառատ անձրևից, դժգույն գարշասունկյի գլխարկի, վերին կտրված մասում աննկատ է դարձնում սնկի գլխարկի վրայի նախազգուշացնող օղակը։ Երեխաների համար սնկերն ավելի վտանգավոր են, քան մեծահասակների համար, ուստի երեխաների կողմից նույնիսկ «օգտակար» սնկերի օգտագործումը պետք է սահմանափակվի։ Սնկերի վտանգավորությունը պայմանավորված է նաև այն, որ նրանք թունավոր նյութերի (ծանր մետաղներ, թունաքիմիկատներ, ռադիոնուկլիդներ) կուտակիչներ են հանդիսանում։

Մահացու թունավոր սնկեր
Սնկերի մեջ կան մահացու թունավոր տեսակներ, որոնք կարող են մահացու ելքով թունավորումներ առաջացնել անգամ փոքր չափաբաժնով ընդունելու դեպքում։ Մահացու թունավոր տեսակներն են.

• Դժգույն գարշասունկ (Amanita phalloides)
• Գարնանային գարշասունկ (Amanita verna)
• Գարշահոտ գարշասունկ (Amanita virosa)
• Ամանիտա սպիտակ (Amanita ocreata)
• Գալերինա ( Galerina marginata )
• Էնտոլոմա թունավոր (Entoloma lividum)• Լեպիոտա աղյուսագույն-կարմրավուն (Lepiota helveola)
• Մորկեղ սովորական (Gyromitra esculenta)
• Մորկեղ հսկա (Gyromitra gigas)
• Թելիկասունկ հողային (Lnocybe geophylla)
• Թելիկասունկ թելիկանման (Lnocybe fastigiata)
• Գոմաղբասունկ մոխրագույն (Goprinus atramentarius)
• Կաղնեսունկ կամ կապտուկ (Boletus luridus)
• Կարմիր ճանճասպան (Amanita muscaria)
• Հովազային ճանճասպան (Amarita pantherina)
• Փսիլոցիբե մեքսիկանան (Psilocybe Mexicana)
• Կոնոցիբե ցիանոպուս (Conocybe cyanopus)
• Սատանայասունկ (Boletus satanas)
• Էնտոլոմա գարնանային (Entoloma vemum)
• Շաքարասունկ ծծմբադեղին (Tricholoma sulphureum)
• Էնտոլոմա դժգույն-սպիտակ (Entoloma lividoalbus)
• Խոզուկասունկ բարակ (Paxillus involutus)
• Խոզուկասունկ հաստ (Paxillus atrotomentosus)
• Սարդոստայնասունկ գեղեցկագույն (Cortinarius speciosissimus)
• Սարդոստայնասունկ նարնջակարմիր (Cortinarius orellanus)
• Ճանճասպան սմիտիանի (Amanita smithiana)
• Ճանճասպան աբրուպտա (Amanita abrupta)
• Շարքասունկ կանաչ (Tricholoma equestre)
• Անձևրասունկ մարգարտյա (Licoperdon perlatum)

Սնկերի մասին թունաբանական փաստերը ներկայումս անբավարար է ուսումնասիրված և աղբյուրներից ստացված տվյալները հաճախ հակասական են։ Առաջին հերթին դա վերաբերում է սնկերի վրայի գծերին և կեղծ գունավորումներին, որոնց թունավոր լինելը հաճախ պայմանավորված է այն տարածքով, որտեղ նրանք աճում են։ Սնկերով թունավորումները պայմանավորված են հիմնականում նրանով, որ՝

Մարդիկ դժվարությանմբ են կարողանում տարբերակել ըստ արտաքին հատկանիշների, հաճախ շփոթելով ուտելի սնկերը թունավոր սնկերի հետ։

Սխալ ձևով են սունկ հավաքում, քանի որ սունկ տարբերակելը կատարվում է նրա ողջ պտղամարմինը մանրակրկիտ զննելով։ Այն հավաքելիս անհրաժեշտ է պահպանել պտղամարմնի ամբողջականությունը։ Եթե այն կտրվում է գլխիկին ավելի մոտ հատվածից, ապա թունավոր սնկին բնորոշ մի շարք հատկանիշներ կարող են չբացահայտվել։

Պայմանական ուտելի սնկերի ոչ ճիշտ մշակումը, քանի որ որոշ սնկեր պահանջում էն մշակման որոշակի եղանակներ՝ (չորացում, կրկնակի եռում), որի դեպքում քայքայվում կամ հեռացվում են սնկերում պարունակվող գրգռիչ մի շարք նյութեր, որոնք վնասակար են համարվում աղեստամոքսային տրակտի համար։

Սննդում «հիվանդ սնկեր» օգտագործելը։ Գերհաս համարվող սնկերը խոցելի են շատ բորբոսների, ախտածին մանրէների ու շրջապատի մի շարք վնասակար նյութերի կողմից, որոնք կարող են օրգանիզմում մի շարք թունավորումների պատճառ հանդիսանալ։

🌻Проекты, Презентации🌻
Египетские пирамиды
Римский Колизей
🌷Тексты и задания🌷
Храм Артемиды
Фаросский Маяк
Статуя Зевса
🌻Проекты, Презентации🌻
Римский Колизей
🌷Тексты и задания🌷
Храм Артемиды
Фаросский Маяк
Статуя Зевса
“Висячие сады Семирамиды”
Чем пахнет весна? 
Какое у весны лицо?
Журавлик /Часть 2/
Весенний дневник
Aйя
Приставки и предлоги
Упражнения
Цветик — семицветик /4 Ч./
Цветик — семицветик /ч.2/
Упражнения
🌺Творческое🌺
Пасха в Японии
Семь чудес света
С 8 марта